福田小学 陈雯
一、学困生基本情况
辅导对象：李某某
性别：男
年龄：6岁
年级：一年级
二、学习现状及表现
李某某性格比较内向，有一定的思想负担，不敢与老师有眼神的交流，听不懂老师上课发出的指令，对老师提出的问题也不作答；作业要求搞不清楚，不做作业或全部做错；上课经常沉默发呆。很少与同学一起玩耍，课间大部份时间是坐在自己的座位上。
数学基础知识差，对于10以内数的一些基础知识都不会，如：不会数数、不明白第几个等；理解能力差，老师上新课时，对每个知识点都进行了细致地讲解，但他接受起来很困难。记忆力、想象力发挥不是很好，表现在学习的时候，今天讲了，明天又忘了，不能主动去探索和研究问题。书写差，不会握笔，写字慢。有自卑心理。
三、原因分析
李某某在学前阶段，没有上幼儿园，没有系统地接受过学前教育，造成他在以上学习方面的不足，对待学习很没有信心，产生自卑心理。家长文化成度不高，没有良好的教育方式和方法。父亲忙于生意，没时间教育孩子，孩子的学习和生活基本由母亲负责。由于父母双方的教育价值观不同，父亲认为学习无用，可学可不学，母亲认为孩子要学好，在管教孩子的时候，当孩子面发生冲突是常有的事。也因此，李某某开始对学习有些无所谓，甚至开始厌学。
四、采取的措施及辅导过程
小学生亲密交往的对象主要有老师、同学和家长，我觉得转化学困生，可以从帮助他建立与这三者之间的良好关系中入手，从面到转化的目的。
1、建立师生情谊，让孩子学习有安全感
当学生喜欢某一位老师时，他就会喜欢这位教师所教的学科，当孩子学习上有困难了，能够得到老师的帮助，他就有了学习的安全感，才能有学习的勇气。在教学生活中，我经常有意无意的找他聊天，告诉他老师愿意和他交朋友，以后有困难都可以找老师帮忙。课堂上，我经常提一些简单的问题让他回答，答错了对他微笑着说“没关系，你有通报回答问题，老师佩服你！”，鼓励他大胆表达自己；课后，把当天学习的内容对他进行个别辅导，并让他做一些简单的他能做对做好的作业，让他体验学习的成功。课堂常规做不好的，我宽容对待，从不批评他，并且悄悄地跟他再说一遍，让他知道课上我们什么时候该做什么，怎么做，培养他的良好学习习惯。
2、和谐同伴关系，让孩子树立自信。
每个人都是社会的一分子，即社会人。孩子的社会化大部分是在集体中形成的。只有集体真正开始接纳他、关心他、帮助他，才能更快地消除其自卑心理，走出封闭的自我。数学课上，我会拉他与同学一起参与表演数不情境，尝到了和同学在一起的乐趣。我和班长等几位同学暗地里商量好，课间活动、体育活动等活动都主动拉他参加，他学习上遇到困难也要主动去帮助他。
3、和谐亲子关系，共同促进孩子发展
在教育该生的同时，我还常与他的家长联系，跟他们聊亲子关系对孩子的影响，聊学习的重要性，转变孩子父亲的教育。委婉地向他们建议，希望与他们配合共同教育孩子，并把一些成功地教育方法让家长参考。这样，让学生感受到家长和教师是真正的关心他，教育的效果往往事半功倍。
四、转化效果及反思
在家校密切配合下，经多方面努力，一年下来，李某某的数学成绩提高了，由原来的三四十分，上升到七、八十分。由于自己的进步，他性格开朗了许多，脸上经常挂着笑容，得到了集体帮助，他的学习更自信了。他能主动举手回答问题，还能主动跟老
